打铁要趁热，沈说到：“不用了龙主任，下一个环节吧。 ”
“也好。”主答辩老师龙主任准备了三个问题，列成提纲。
在一场答辩会，重之重是提问与答辩环节。
规则很简单，老师提问，学生回答，双方基于论课题进行友好的辩论。
答对了，辩好了，凭拿着，拿去浪。
答错了，辩跪了，明年再来，大兄dei。
提问与答辩环节的设定，每所学校有所不同。
有的学校是老师先y-i次忄提出三个问题，让答辩学生离场准备十几二十分钟，捋捋思路，再进场回答。
龙主任的规矩是，随问随答。
问一个问题，沈必须当场作答，不许离场到外面找灵感。
“请沈你翻到第15至16页，我的第一个问题是，请详细解释费舍尔-伯迈斯特函数，论的阐述过于简单。”龙主任抛出第一个问题。
费舍尔、伯迈斯特都是当代数学家，活跃于20世纪六十至九十年代。
如今年事已高的两位老爷子已告老还乡，隐退江湖。
甭管人在不在江湖，两位老爷子的名号永远流传于江湖。
费舍尔-伯迈斯特函数被沈作为一种工具运用到论，主要目的是承启下，起到衔接作用。
过渡一下而已，备胎性质，沈没有在论详细阐述费舍尔-伯迈斯特函数的定义、论证，而是直接使用结论。
呈交到答辩老师手的论，已被沈修的无懈可击，至少看去是这样。
沈自信三位老师不可能推翻自己的论述逻辑，大局不存在漏洞。
如果答辩失败，唯一的原因是细节。
提问与答辩环节，说通俗点是找茬。
老师从各个细微的细节提出疑问，考察答辩学生的学术深度与广度，判断力与反应力，及
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