“当专注于某项研究时，讲解会提升其他人的灵感获取，同时，回馈灵感的正确理解和思考……”
“四倍灵感获取，百分百回馈。”
在得到新能力以后，王浩仔细做着阅读理解。对比《教学的馈赠》以及使用效果，他很快就明白了《科研的馈赠》效果。
这个能力需要注意的是发生作用的场合--
专注于某项研究。
‘专注于研究’，肯定并非纯粹的教学场合，不是在教室里完成的，而是像实验室、项目组之类，是一群人一起做研发的地方。
当然，主要限制是参与人、针对的内容，而不是场地。
《教学的馈赠》也能够在这种场合起到作用，区别在于《教学的馈赠》回馈的主要是知识和思考，效果则是增加其他人对于讲解内容的理解。
《科研的馈赠》回馈的是灵感的思考和理解，效果则是增加其他人获取灵感的倍率。
区别在于知识和灵感。
知识是基础，即便回馈的是思考，也是有关知识的思考。
灵感则是专门着针对科研，有很多的实验、研究之类，有的关键地方，绝大部分参与研究的人都想不到，其中就只有一个人想到了，他也不确定自己的想法是否正确。
这就是灵感。
举个最直接的例子，同样是观察卫星拍摄的太空图片，有的天文学家就能在亮点中找到特殊的一个，而大部分人可能都注意不到那个特殊的点，或者觉得那个点和其他没什么不同。
即便是注意特殊亮点的天文学家，也不一定就能确认自己的想法，他或许会觉得想法很突然，再仔细深入的想一想，又觉得那个点也没什么特殊的地方。
这就可能会错过天文学的重大发现。
而注意到特殊亮点的天文学家，当时就是激活了带灵感的想法，只是他不确定自
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