彻尾的外来者，侵入者，不仅占了他们的土地，还要拿着刀枪驱使他们继续开发蛮荒地带，开辟出更多的良田。他们现在是处于弱势地位，但万一未来汉洲势衰，说不定就会被他们清算，乃至驱逐。
数十年来的传统儒家教育，与现实面对的殖民事务，一直在不停地相互冲击他原有的世界观和价值观。
“岳丈大人，有些事，我们这一代提前将它做了，可能会比以后做，要省事许多。”齐天宽慰道：“公道人心或许不在你我，但功绩福泽，却能绵延后世。”
“王上，臣知道如何做了。”罗子维心里微微叹了一口气，拱手说道。
“关于你提请本土支援数十名教师前往帝汶岛，以教授适龄孩童读书一事，文教部这边恐怕有些为难。”齐天转移了话题：“三月间，威海府、云阳地区，已经从建业城大学堂里抽调了五十余名教师前往。再加之，内陆几个县镇教师需求，文教部最多只能给你们五名教师。”
“五名教师？”罗子维不满地说道：“这点人如何够用。我帝汶岛有新乡、镇海两个千人以上的县镇，百人左右的堡寨也有十几个，总的人口也有五千余。仅给我五名教师，如何施以教化？”
齐天不由苦笑连连，随着五六年前出生的孩童逐渐长大，陆续该接受民政府规定的初级教育时，却突然发现，多年培养的教师队伍人数，似乎有些不够使用。民政府下的文教部抱着本土优先的原则，师资力量明显偏向于建业府下的几个县镇和东部地区新拓殖区。
不过，当罗子维向文教部递交了一份请求抽调数十名教师前往帝汶岛施教的报告后，顿时令文教部官员为难了。
“王上，帝汶岛远离本土，交往不便。但正因为如此，更应施以王化，辅以教育，使此地民众知晓大义，明白事理，使其能与我大齐同心。”罗子维郑重地说道：“否则，长期疏于教化，又处蛮夷之地，经年之后，恐
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