比如你培养出一个同境界战力第一的学生是100，那么你培养十个战力前三之后的学生也可以是100。
搞研究的老师就按照成果价值获取报酬。
比如某老师改良了一个魔法技能，只要有实际价值，按照价值的大小，那么这个老师短时或者永久获得相应的资源。
如果是搞物资研究的可以永久获得物资收益的70%。
如果是搞管理的，那么他所在的部门按照全校师生的好评度发放，比如后勤，能够按时公平公正地将物资发放出来就肯定能够得到大家都认可……
当然，我这只是一些不成熟的建议，邦德主任，你立即组织人将初步的详细标准指定出来，然后张贴出来接受全校师生的意见修改出一个绝大多数都认可的可执行方案。”
“遵命校长！”塞拉斯邦德有些热血沸腾了。
这种按能力、按功劳分配的方案恰恰是他这种精明商人所擅长的，如果将这件事做好了，虽然不可避免的会得罪一部分人，但是绝对会得到绝大多数人的拥护。
塞拉斯邦德如此，其他除了那些已经习惯了尸位素餐，习惯了混日子的人同样心潮澎湃了。
那些出身普通的学生，以前获取资源相当困难，现在终于看到曙光了。
特别是那些不善经营的老师，做事是他们，但是好处却是那些善于溜须拍马的。
比如一线教师辛苦付出了，可是评职晋级却没戏。
因为一般教师的考核根本不看教学业绩，关键看同事、领导投票这个环节。
这就造成了领导的无上权威，“说你行你就行，不行也行，说不行就不行，行也不行”就成了常态，让那些不善交际，不善或不屑溜须拍马的人怨声载道。
有人可能会说交际、溜须拍马是基本能力，谁叫你不会的。
杠精无法交流。
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