好，很多知识都不会过时，而材料作为应用科学，是有时效性的。
有些课程讲述的内容在过去，比如上个世纪的时代背景下，非常有用，但在现在已经成为相对比较小众的领域，不具有普适性。
学生发现就算他们认真学了这种课程，最后除了应付考试外，也没有什么用武之地，自然没有太多认真学习的念头。
就像是在智能手机普及的年代，去修读“bb机维修方法”一样。
当然，具体的课程安排上不会像“bb机”这么夸张，但大多数课程都会或多或少包含类似这样的内容。
另外，老师们的科研压力也会向下传导给研究生，研究生获得了科研压力，比如“发不够多少篇sci就延毕”。
那他们在时间分配上，就会更倾向于在课堂上忙与自己科研相关的事情，或者干脆翘课做实验。
种种原因之下，当学生普遍不认真听课成为一种常态的时候，老师也不可能让大多数人都挂科，那就只好降低课程通过的难度了。
这也算是在多方博弈下，形成的一种近乎平衡的状态。
有人说，造成高校、科研圈各种乱象的背后，是由于现在国内“唯sci论英雄”的原因。
认为只要废除了sci评价标准，就能极大的好转。
但事实上大概率还是比较困难的。
可能这种政策上的改变会利好于一些只为了混文凭的研究生，但却难以对整个科研大环境产生太大的变革。
因为本质上的原因，还是涌入这个行业的新人太多，而留给他们的位置又少，或者说资源不够分了。
正如“少年强则种花家强……”，一个行业能不能壮大，主要看的还是这个行业年轻一代人的力量，这才是行业的中坚力量。
如果不取消sci竞争机制，青椒们（青年学者）会为了晋升而“东搞西
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