操作的，但这个安全问题的源头其实是在导师，而不在学生。
如果导师这边有很强的安全意识，那么多半会同样要求他的学生们，反之亦然。
不过，相较于学生，导师的可塑性就差多了，能当上导师，大多数都已经接近40，甚至40+，很多观念都已经固定了很难改变，比如：有些老教授进实验室就是不爱戴手套，然后到处乱摸，没辙……
很多时候，就是会面临一种尴尬的境地，那就是明知道有问题，但不好下刀子。
这也是国内的一大特色：“一管就死，一放就乱”。
但不管怎么说，实验室安全教育的建设，从长远的角度来看是正确的，那就必须去做，哪怕再难，哪怕成效再慢。
另外三门课程，根据陈婉清、田晴、吴菲菲等几位学姐的情报，都不点名，而且授课时间都是在周四，上午两节，下午连着四节，刚好占用一天的时间，许秋觉得这样不错，比较方便他安排实验。
具体来说，《功能材料》的授课老师是本科时的教《无机功能材料》的那位教授，他只会无脑念ppt，一下课就跑到教室外面玩手机，没有期末考试，只需要做一个ppt，是只要做ptt不需要演讲的那种，因此，这门课程被三位学姐一致评选为“材料系最水的课程”，没有之一，而且还是3学分，修到就是赚到；
《高分子物理ii》，虽然是必修课，但这门课是本科《高分子凝聚态物理》的延伸，只额外多了20%左右的进阶内容，对许秋来说基本没什么难度；
《复合材料》，许秋上过同名课程，授课老师是本科辅导员于强，于强安排的研究生课程只是把课件变为了英文，多了大约20%的进阶内容，不过出于给研究生减负的考虑，于强把期末考试从闭卷改为开卷，实际需要投入的精力反而降低了。
从这些课程的安排来看，本校本系保研的学生
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