透，但要我来说，这次教育改革只需要证明一个问题就够了。”王世子颇有喜意的开口道。
“哦？什么问题？”赵司长很配合的问道。
“起码证明了其实大家的脑子或者说智商再接受教育的时候或许会有细微差别，但其实相差不会多，尤其是对于基础知识的理解跟掌握。但您也别太乐观，现在学习的都还是最简单的那部分知识。其实要验证这种教育模式是否真的优秀，绝对不仅仅只是一两次考试就能得出结果的，最关键的还是掌握了这些知识之后，未来这批人中间有多少人可以将这些知识活学活用，甚至是刺激大脑进一步发散思维，开创出更加有见地的思想、见解或者理论，从而推动整个人类社会的更进一步的发展。当然，现在说这个的确有些早了，不过我预估效果或许不会像一次考试成绩那么乐观。”王世子泼出了一瓢冷水。
的确，在听了赵司长的情况汇报之后，王世子的确有些哭笑不得。王世子想要推行这种虚拟式教育改革的本意可不是为了促进现阶段的应试教育，但偏偏这种教育模式在应试教育这一块表现出的优越性是最强大的。
一个贫困市几乎所有参与考试考生的成绩都能排到京城一个教育重点区域重点学校的前二十名，这的确能够说明太多问题。
然而问题来了，大家都考的这么好，这已经不仅仅只是高考前的教育改革问题了，而是整个教育系统都必须得改革。
否则当这种教育模式大规模推广之后，大家的分数都考的差不多，如何决定谁去读清华北大？谁去读职业院校？这个问题解决不好，那才真是要命的。
大家需要的教育公平可不仅仅只是上大学前的受教育公平，或者考试公平，更在于大学的录取环节要更加公平。
解决的办法不是没有，划定分数线后，大家都上就是了，这足以保证整体国民素质、以及文化程度的提高，但问题也很明显，以现
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