失败。
杨锐只扫了一遍题目，就发现第一道附加题的陷阱众多，再看看四周，准备做附加题的学生，有一半还在思考，另一半埋头就写的，却是越做越觉得疑惑。
“老师……”一名学生突然伸出手来，问：“我这道题写错了，能不能涂改以后标记，写在其他位置？”
“怎么不打草稿？”监考老师慢悠悠的走过去问。
“写的时候觉的挺简单的。”学生不好意思的笑两声。
监考老师低头看了一下，说：“不是还有空白的地方。”
“不够用了，我能不能写一个下转，然后写别的地方。”
竖着耳朵的考生不由自主的发出轻轻的笑声。
“不行，批卷老师不一定能看到，既然是附加题，实在写不下，就算了吧，这道题是不算在总分里的，也不影响同学们的排名。”最后两句，监考老师扬着脖子说了，以期让所有学生都听到。
问问题的学生低下脑袋，承认了这个结果。
教室里传来一些翻卷子的声音，有几个学生发出轻轻的惊呼声，显然也是发现了题目里的陷阱。
紧接着，钢笔划纸的声音此起彼伏。
杨锐也重新看了一遍试卷，未作修改，结束了两道附加题的解答。
对于论文已经可以发表在JMC的他来说，这种形式的简答题，实在称不上难度。事实上，即使杨锐充分利用了脑海中已有的论文，整个实验的过程，实验的设计，重复的实验，还有针对性的验错，都让杨锐的科研水平发生了天翻地覆的变化。
不是每个学生都有机会拥有自己的实验室，自己的试验台，无所顾忌的做实验，发表论文，并参与讨论的。
在过去的一年里，杨锐做的实验，参与的交流，比自己研究生三年的还要多。
这种难得的机会，本身就是一种学术财富，能够
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